En Pologne, le processus de qualification commence généralement lorsque les enseignants constatent un « problème » chez un enfant – ils disent alors que l’enfant est « difficile », « méchant », qu’il ne se concentre pas. L’enfant est alors envoyé au centre de conseil psycho-éducatif. J’ai cette expérience non seulement en tant que conseillère pour les familles qui m’ont raconté ce qu’elles ont vécu, mais aussi en tant que diplômée d’études pédagogiques et en tant que mère – j’ai beaucoup d’expérience dans ce domaine.J’ai diagnostiqué mon fils il y a quelques mois – déclare la consultante en éducation Barbara Salamon.
De plus en plus, ce sont également les parents qui prennent l’initiative de penser qu’il se passe peut-être quelque chose. En Pologne, les enseignants n’ont souvent pas le temps d’y réfléchir, ils constatent simplement un problème et transmettent l’information aux parents sans réfléchir aux causes possibles. Cela se voit surtout dans les écoles publiques, où les classes sont assez nombreuses – note l’expert, avant d’ajouter:Comme nous le faisons déjà dans ce centre de conseil psychopédagogique, le processus de diagnostic est très bien mené, très fiable, méticuleux et les enfants reçoivent des certificats de neurodiversité.. Bien que le parent ne soit pas entièrement soutenu – lorsqu’il vient au centre de conseil, c’est lui qui doit suggérer dans quelle direction l’enfant devrait être diagnostiqué. Il ne peut pas venir et dire qu’il aimerait un diagnostic parce qu’il ne sait pas ce qui se passe avec l’enfant. Comment un parent est-il censé savoir s’il doit diagnostiquer un enfant souffrant de TDAH ou de troubles du spectre autistique? – demande-t-elle de manière rhétorique.
La procédure elle-même prend souvent plusieurs mois en raison de la faible disponibilité des spécialistes – un psychologue, un éducateur et souvent un psychiatre sont impliqués. La décision rendue comprend des instructions à l’intention de l’école sur la manière de travailler avec l’enfant. Malheureusement, notre système polonais se concentre sur la minimisation des problèmes plutôt que sur le développement des points forts de l’élève. L’accent est mis sur la manière de fonctionner avec l’enfant en classe, plutôt que sur la manière d’exploiter tout le potentiel de l’enfant.
En revanche, dans les écoles étrangères à capitaux privés, en particulier au Royaume-Uni et en Suisse, la qualification est plus holistique. Déjà au moment de la candidature, nous devons disposer d’un diagnostic établi par un centre de conseil psychopédagogique – s’il s’avère que l’élève n’en a pas et que, dès le début des études, on soupçonne que quelque chose ne va pas, les parents sont souvent renvoyés vers le centre de conseil polonais. Il est tout simplement préférable de diagnostiquer l’enfant dans sa langue maternelle – note Barbara Salamon.
Si nous disposons déjà d’une évaluation d’un centre de conseil national, elle est traduite en anglais. En outre, les écoles effectuent leurs propres tests – il peut s’agir d’un test de Morrisby ou d’un test de type Cat4, qui permettent d’identifier non seulement les difficultés, mais aussi les talents et les aptitudes de l’élève. Cela permet de s’assurer que le processus se concentre sur le potentiel de l’enfant et pas seulement sur les défis de l’apprentissage. – souligne l’expert, avant d’ajouter:En Pologne, la neurodiversité est traitée comme un problème et un soutien thérapeutique est proposé, par exemple des cours avec un éducateur ou des thérapies organisées en dehors de l’école. Parfois, des cours individuels sont mis en place si l’école est en mesure de les proposer. Il manque cependant une approche qui soutienne le talent et le développement des passions de ces élèves. Il arrive très souvent que les élèves atteints de neurodiversité aient une intelligence supérieure à la moyenne et que leur potentiel ne soit pas exploité. C’est pour cette raison, entre autres, que la Fondation Neurodiversité a été créée par Weronika Tomiak, diplômée d’un internat. Son objectif est de sensibiliser la société, non seulement à l’école mais aussi parmi les adultes sur le lieu de travail, à la manière dont le potentiel des personnes atteintes de neurodiversité peut être utilisé.
Différents pays et écoles, différentes approches
Les internats en Europe ou aux États-Unis offrent des approches très différentes. Il peut s’agir, par exemple, de programmes spécialisés dans des écoles inclusives. Bien qu’il existe des écoles strictement préparées pour les élèves ayant des besoins particuliers, les élèves atteints de neurodiversité sont très souvent admis dans des écoles tout à fait « normales ». Ils bénéficient d’assistants formés et d’un soutien supplémentaire pour apprendre à fonctionner dans la société, aux côtés de leurs pairs. Dans la pratique, cela signifie, par exemple, l’accès à des thérapeutes sur place, des programmes de mentorat, des activités qui développent leurs capacités, telles que l’art, la musique ou la technologie. – Barbara Salamon décrit.
En ce qui concerne la vie en communauté et en internat, l’accent est mis sur la routine – la prévisibilité est un facteur avec lequel les personnes atteintes de neurodiversité sont beaucoup plus à l’aise. Par conséquent, leur développement se fait beaucoup plus facilement, rapidement et efficacement. Par conséquent, il arrive très souvent que les élèves, en particulier ceux atteints de TDAH ou du spectre autistique, obtiennent par la suite les meilleurs résultats, intègrent les meilleures universités et fassent d’excellentes carrières.
Au Royaume-Uni en particulier, de nombreux efforts sont déployés pour intégrer les enfants atteints de neurodiversité dans la communauté scolaire, dans une vie de groupe active. Une grande attention est accordée au développement émotionnel, aux compétences sociales, avec, bien sûr, un soutien approprié, ce qui, dans ce cas, signifie des éducateurs formés et compétents.
Les programmes des écoles britanniques utilisent souvent des éléments de thérapie comportementale ou cognitive. Aux États-Unis, le système est plus diversifié. Certaines écoles sont spécialisées dans les SEND (Special Education Needs). Il s’agit d’écoles axées sur les enfants atteints de neurodiversité. Bien entendu, il existe également des écoles « normales » qui acceptent les enfants ayant des besoins particuliers, notamment les enfants autistes de haut niveau, par exemple. Le soutien est basé sur des programmes artistiques, des cours sur la technologie, l’art, la musique et l’intégration dans la société autant que possible.
La première année est souvent l’année de transition: les enfants apprennent un nouveau système, une nouvelle vie, un nouveau pays. Un autre exemple digne d’être mentionné est celui de la Suisse, où la structure et la planification précise de la journée sont encore plus importantes. Là-bas, la journée est planifiée dès le matin – ce qu’il faut faire, quand il faut le faire, comment il faut le faire. En conséquence, les enfants atteints de neurodiversité, mais aussi ceux qui sont « tout à fait sains », apprennent beaucoup mieux à fonctionner en groupe et à planifier leur vie.
Les débuts sont les plus importants – après, c’est plus facile.
Le début est en effet un défi, c’est pourquoi il est si important de préparer et de soutenir l’enfant de manière adéquate avant même le voyage. La préparation de l’enfant et des parents est essentielle. Cela signifie avant tout un travail sur la langue pour éliminer au moins cette difficulté, mais aussi un travail intensif avec le thérapeute. Il serait bon qu’il s’agisse d’une thérapie pour la famille pendant au moins quelques mois, afin de la préparer aux défis qui l’attendent et de faciliter l’adaptation ultérieure.
Mon expérience montre que les enfants qui peuvent avoir des difficultés au départ se surprennent eux-mêmes, surprennent leurs parents et leur entourage en s’intégrant dans un nouvel environnement. J’ai parlé à une mère dont le fils est entré en septembre dans un internat en Italie, où l’on lui a enseigné l’anglais. Elle a déclaré que son fils se sentait désormais bien parce qu’il avait une assistante qui était sa « deuxième maman » – Elle lui parle souvent de ce qu’il ne sait pas faire et lui donne des conseils sur la manière de s’en sortir.
Il a également dit à sa mère qu’il se sentait désormais comme quelqu’un de spécial – et il faut dire qu’il est effectivement d’une intelligence supérieure à la moyenne. Dans l’école polonaise, ayant un certificat et étant confronté au système polonais, il se sentait comme quelqu’un d’inférieur, de plus stupide. Il devait suivre des cours particuliers. La manière dont les élèves sont perçus et dont leur estime de soi est renforcée est donc très importante. Les écoles s’attachent à découvrir leurs talents et à optimiser leur potentiel, afin qu’ils ne se sentent en aucun cas inférieurs. Tout cela s’applique bien sûr aux écoles privées. Malheureusement, les écoles publiques sous-financées constituent la norme mondiale, et la formation et l’emploi de spécialistes coûtent de l’argent. Et ce sont ces spécialistes qui manquent.
Il peut arriver que si une école a déjà admis un certain nombre d’élèves atteints de neurodiversité pour l’année scolaire suivante, il n’y ait plus de places disponibles. Elle refusera alors l’admission de l’élève en question, car elle ne veut pas accepter un élève dont elle ne peut pas s’occuper. C’est pourquoi il est si important d’introduire une demande à temps, car les décisions de refus de l’école ne sont généralement pas fondées sur le fait que l’école ne veut pas s’occuper de l’enfant en question, mais qu’elle n’est tout simplement plus en mesure de le faire, car ses ressources sont déjà allouées à d’autres enfants.
Le processus de choix d’une école est différent, mais certainement pas plus difficile. Par exemple, le système des A-levels est souvent mieux adapté à ces enfants, en particulier pour les dernières années d’études secondaires. que, par exemple, le baccalauréat international, qui est très orientant. Aux États-Unis, une approche très individualisée est envisagée, de sorte qu’il est même possible de sauter des matières ultérieures de quelques années. Dans ce processus, l’expérience du conseiller est essentielle.
N’ayons pas peur de la neurodiversité. Notons que les plus grands hommes d’affaires, les plus grands artistes du monde sont très souvent des personnes atteintes de neurodiversité. Et ce sont, après tout, des esprits extraordinaires.
